마음이 몸을 지배하고 몸이 마음을 다스려주나

벌써 5월7일이다. 마지막으로 블로그에 daily life를 기록한게 1월 말이었던 것 같다. 눈 펑펑 온날.

2월에는 버지니아텍으로 컨퍼런스 다녀왔고, 조앤이 세상을 떠났고..(그것도 내 생일날..) 그 충격을 인지하고 토닥여주기 보다는 사실 어떻게 해야할지 모르겠고, 그냥 그렇게 멍하게 있으면 안 될것 같아서 더 일에 매진하고 (별로 가고 싶지 않았던) 멤피스로 SIGCSE 학회도 다녀왔던 3월.. 4월에는 쥉이가 와서 함께 지내고, DC에 AERA 학회를 다녀오고, 목감기랑 기침감기로 골골 대고…그 와중에 Internal grant도 하나 어플라이 해보고..그랬더니 5월이 되었다.

5월이 되고 보니..나는 작년 이맘때 박사를 받았다. C’ville에 온지도, 포닥으로 일한지도 1년… 이제 2년차로 들어서려고 보니 요즘은 조바심이 참 많이 나는 것 같다. 나는 잘 하고 있는 것인지,  무언가를 놓치고 있는건 아닌지, 한다고 하고 있는데 생각보다 해야할만큼 못 하고 있는건 아닌지..

요즘은 명상도 부담스러운 ‘해야할 일’이 되었다는걸 알게됐다.  박사 마지막해부터 시작해서 올해는 특히 주중아침에는 늘 명상을 했는데….아침에 명상을 하고 나면 마음이 편해지기는 한다는 걸 알기때문에 어떤날은 하기 귀찮다가도 하기도 하지만…요즘은 그게 그렇게까지 도움을 주지 않는다고 느끼나보다….글로 배운 명상이라…내가 제대로 안 하고 있는건지… 어쩌면 지금 내가 요즘 지쳐있고 힘든건…명상으로 해결될 것들이 아니라 그런 걸지도 모르고..아침에 달리기를 하고 싶은 날에는 명상까지 하고 나갈 시간이 없어서 달리기하는 시간을 명상의 목적을 달성하는 시간으로 활용했다. 명상의 목적은 그 날 하루를 시작하는 나를 다잡기위한 것이므로…달리기를 하면 자동으로 다잡아지는 마음가짐이랄까.  ..그런데 최근 1-2주 동안은 명상이 하기 싫어서 달리기를 해야겠다고 생각하는 나를 발견했다. 뭐하는건지..그래서 이번주에는 명상을 전혀 안 했다. 그리고 샬럿츠빌에는 4일 연속 비가 내렸다. 필라테스는 꼭 주 1회 하기는 했지만, 내가 혼자 하는 근력운동을 한지는 두달이 되어가는것 같고, 한달 전부터는 cardio도 주 1-2회 겨우 하고 있다. 내 마음이 몸을 지배한 느낌…

어제는 필라테스 대신 오전시간을 내 운동시간으로 할애했다. cardio를 50분가량 하고, 어깨가슴 덤벨 운동을 하고, 등운동을 하고, 집에와서 스트레칭을 하고…오후에 출근해서도 이래저래 걸어다닐 일이있어서 걷다보니 어제는 15,000보 넘게 걷고, active minutes이 100분을 넘겼다. 아무리 폼롤러로 풀어줘도 오늘까지도 다리가 좀 땡긴다. 오후가 되면 근육피로도는 분명 더 올라갈거 같고…그런데 슬슬 기분이 좋아지는것 같다….몸이 마음을 다스려주는 시간을 준걸까. 비때문인지, 내 조바심으로 가득찬 마음때문이었는지, 몇 일 너무 가라앉았던 내 마음이 다시 조금씩 빛을 받고 있는 기분이다.

어렴풋이 생각했던 운동의 효과가 오늘은 쓰다보니 이렇게 정리가 된다. 마음이 힘들땐 몸이 도와주면 되고, 몸이 힘들땐 마음이 도와주면 되는거라고.

 

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CIDER 2016

Conference on Higher Education Pedagogy 2016

Eliciting peer feedback (concurrent session)

Components of a good peer review? always need to consider the goal of the review; if it is not focused on the learning goals/goals of peer review, it cannot be called “peer feedback” since it just could be a proof reader.

Criteria of good feedback; specific, constructive, balanced (negative vs. positive), and clear.

Guidelines

  • proceed from general to specific
  • suggestions should be realistic in scope
  • review the content not the author
  • avoid, always, never, etc.

Ideas for Lighthouse CC MOOC peer review

  • give them clear guidance to review. help them to find ways to give specific feedback other than general comments; for example for the flyer, how they can indicate which part should be revised, and how? I will need to give samples peer feedback and format to show good and bad peer feedback. Show them specific examples. what makes better/worse peer review?

 

after heavy snow storm in C’ville

지난주 금요일 오후부터 토요일 오후 늦은 시간까지 한 번도 멈추지 않고 눈이 왔다. snow storm Jonas가 이름이었던 것 같은데, 이 지역에는 historically heavy snow가 내렸다. 인스타그램에 올린 사진처럼…내 차는 결국 흔적을 겨우 찾을 수 있을 만큼 눈에 파묻혔고….

어떤 사람들은 이쪽 지역이 눈이 많이 오는…우리나라로 치면 강원도 산간지방과 유사한 지형인줄 알던데..사실 주민들 말로는 Washington DC, VA area 모두 눈이 그리 많이 오지 않는 지역이라고 한다…biannual event 정도? (강원도 산간과 유사한 곳은 아마도  West VA인거 같고..) 그러다보니, (조지아보다는 훨씬 나았지만) 눈이 많이 왔을때 대처능력이 그리 좋지는 않았지만, 그렇다고 나쁘지도 않았던 것 같다.  뉴스나 아파트 리싱오피스에서 메일을 준대로…혹시나 눈때문에 무거워진 나무 가지가 부러져서 전기줄을 건드리게 되면 정전이 될지도 모른다는게 가장 큰 걱정이었지만..다행히 그런일은 없었다.

사실 나야 뭐 미팅은 conference call로 대체 가능하고, 출퇴근도 자유로운 직업이라 눈이 많이 와도 정전 이외에는 크게 문제될 것은 없었다. 게다가 사실 나는 “눈”오는걸 꽤 좋아한다…이렇게 신나게 눈 구경을 오래 잘 한것도 굉장히 오랜만인것 같다..한창 눈싸움을 하고, 눈사람을 만들고 할 시기였을 것 같은 초등학교 시절을 나는 열대지방 인도네시아에서 보냈다. 초등학교 입학전부터 5학년때까지 일년 내내 여름인 나라에 있다보니, 기억 속에 “눈”의 형체도 촉감도, (무슨 맛인지 몰랐지만 맛도..) 한국에 나오기 전까지는 알 수 없었고..그러다보니, 한국에 가고 싶은 가장 큰 이유 중에 하나가 눈을 보기 위해서였던 것 같다. 한 번은 아빠가 한국으로 출장을 가신다는데, 한국은 겨울이라길래 아빠에게 유리병에 눈을 담아와달라고 했던 기억이 있다. (받은 기억은 없다..) 그토록 눈이 궁금했던 시절이 있어서인지, 눈을 보는걸 좋아하는 것 같다.

쌓인 눈 때문에 밖에 나갈 수 없어서 거의 4일을 집에서 보냈는데도, 눈 구경하는 걸로만으로도 참 좋았던 것 같다. 잊고 있던…눈이 휘몰아 쳐서 창문에 부딪히는 소리도 듣고…타다다다다…내 발코니에 소복히 쌓인 모습도, 심지어 내 차를 다 가려버렸는데도, 그냥 좋았던 것 같다. 물론 난생 처음 해본 눈 삽질은 힘들었다…….왜 tedious and even ineffective and unsuccessful work를 했을 때 “삽질했다”는 표현을 쓰는지 체험한…3일간의 삽질…힘에 부쳐서 한 번에 40분도 못 하긴 했지만, 어쨌든 나도 내 차를 구출해야할거 같아서 아파트에서 빌려주는 삽으로 남들 하듯 나도 한건데…등, 어깨 팔 골고루 근육통이 장난이 아니다…보니깐 내 옆에 차 주인인 미국여자애들은 잘도 하던데…퍽 떠서 확 던지고…(역시 체력은 양키놈들을 이길 수 없다는 진리……그리고…문득 군대에 다녀온 내 남자사람 친구들에게 묘한 존경심…)

오늘은 폭설이 내린지 4일째 되는 날…낮에 영상으로 기온이 올라가서 드디어 내 차를 주차했던 곳에서 빼냈다. 차도는 웬만큼 다 정리가 된 것 같지만, 화단이나 놀이터, 인도는 모두 치워둔 눈으로 만들어진 작은 언덕들이 군데 군데…눈이 오면 도로가 지저분해지고, 눈이 처치 곤란 쓰레기가 되어서 싫다는 사람들도 있던데…난 힘든 삽질에도, 쌓인 더러워져가는 눈을 봐도…그냥 아직도 좋다. 난 아직 덜 당해본건가? ㅎㅎ

어쨌든 나에겐 좋았던게 더 많았던 폭설..

하얀 눈때문에 차가워진 날씨지만 포근함에…괜시리 더 자주 마신 핸드드립 커피, 그에 더해 웬지 모르게 땡긴 맥심모카 한 잔이 참 잘 어울렸던 4일. 내일부터는 back to normal…

 

Notes from the AECT 2015

At Indianapolis, Hyatt Regency Hotel.

Nov, 6, 2015

  • My presentation, Collaboration study: talked with Dr. Brill after my presentation, she submitted a paper about ID students’ learning from peer-reviewing. Among future research topics, audiences are interested in: (1)  why both higher and lower scorers outperformed when they were in a lower performing group than in higher performing group.
  • Engagement in PBL: got a contact from a middle school Spanish teacher at Fairfax, VA. Her students are mostly Koreans and the school principle is very opened to do some studies in the school She said, she will contact me to talk further.
    • Suggestions on the engagement survey
      • for the behavioral engagement survey item, asked put more time than other projects; providing scales; for example -50%– -25%—0%–+25%–50%
      • review the survey and revise the items, if it asked positive responses to students. Make every item neutral.

Nov, 5, 2015

get the consultation about How to keep developing and expanding research agenda and paper from 5+ years experienced faculty.

 

Nov, 4, 2015 

#5 case-based MOOC (Won)

  • CBL eLearning designs to address ethical dilemmas in genomics and also lead to satisfaction with learning
  • Project(grant) goal: “develop a university level, case-based, online course on Ethics in Genomics for broad dissemination through a MOOC”
  • they hired a videographer, used WebEx
  • Micro-collaboration model?Aleckson and ? <–ask Won
  • Research questions: continuous formative assessment
  • Richey & Klein, 2007, design and development research.
  • Aleckson & Ralston-Berg (2011), Mindmeld: Micro-collaboration between eLearning designers and instructor experts.
  • rubric development? ; who developed and how? and who evaluated?–> Rubric sample
  • To track student learning achievements, they checked their content knowledge
  • they analyzed students satisfaction with open-ended survey) –> only?
  • Results
    • students need more options of cases, giving them options for completion pace–> for LCC MOOC, I think it would be great to give completion pace. why not?
    • students prefer discussion, but break discussions with small numbers of students
    • hated essay type format

#4 MOOCocracy (Jaimie Loizzo)

  • checked motivation, success, and completion
  • adult leaners social science MOOC experience (instructor, social, cognitive presences; with community of inquiry–> I think this is one of the thing that I can do for LCC MOOC
  • narrative analysis: asked students about the “meaning of success in MOOC course” for them?
  • Barriers: time and course design (dislike videos, discussions, etc)

#3 Detecting at-risk students in asynchronous online discussion

  • “at-risk students” is not an appropriate term…what else?; lower performing students, potential
  • used proxy variables: when not actual var is not measurable, use components of actual var.
  • used Random Forest: a prediction method with a relatively small sample and large number of predictors (Bureau et al., 2005)
  • active learners or non-active learners will predict final learning outcomes?
  • Implication: pre-diagnose to provide appropriate or personalized intervention/scaffolding

#2 Relation between visual attention and learning analytics dashboard comprehension

  • with eye tracking system, Begaze
  • learners graph literacy affect use of LAD

#1 Learning Analytics Dashboard (Dongho)

  • seven variables that will affect behavioral engagement
  • set hypotheses and ran SEM
  • Findings Implications: learners need to understand the usage of LAD and facilitate to do reflective use
  • operational definition of LAD (in Edx it is called as progress check)

semi colon vs. colon

Semi-colon

  • To join two independent clauses when two clauses are related or equal or to restate.

Colon

  • After one independent clause to introduce a list or quotation.
  • between two independent clauses to emphasize the second clause.

How to use R 2

My first introduction about how to use R is here.

I have attended in the Workshop hosted by UVa library statistics consulting group. It was useful for me because they provide the detailed descriptions and explanations about each code. Because my first experience of R did not include any of those step-by-step explanations about how to use R. This workshop provided explanations of the each code in the SCRIPTS window with “#”. And by clicking ctrl + enter, the results of running those code were show in the CONSOLE, so that I could follow easily what I was doing with R.

I have summarized my notes below:

  • ctrl +enter: bring codes from scripts to console
  • write down orders in R script (upper left) and click ctrl+enter to see the results in the Console
  • remove
    • # the rm function removes objects from memory
    • rm(x, y, z)
    • or broom mark upper right where s,y,z showed
  • Setting working directory
    • [menu] session–> set working directory
    • tab key will call folder to put ” “
  • names: name of the columns
  • nrow: number of rows
  • ncol: cumber of columns.
  • $ will help to see certain culumns
  • can calculate frequencies or numeric
  • to see the numbers put the order in the ( )
  • subsetting : use [ ]
  • c( ): select columns (name of the column) # for example, c(company, sales)
  • save the file as .Rda by selecting sections and saved it as new name